A l'hora d'encetar un debat sobre la jornada escolar cal tenir clar que aquest és un debat parcial que no es pot abordar sense una perspectiva holística de l’educació on es consideren tots els àmbits que ocupa en segle XXI. No és tracta de decidir sobre la oportunitat de compactar la jornada escolar sinó debatre:
Quin és el paper de la institució escolar i quina és la funció dels mitjans finançats amb diners públics dins de la formació de la ciutadania?
Des de la FMRPPV considerem que aquest debat està viciat i, malgrat els arguments, la opinió pública té idees a priori i considera que es troben diferents interessos enfrontats que difícilment poden aconseguir un consens degut a que:
- Els pares i mares actuen com un bloc compacte que sols està interessat en que els seus fills i filles romanguen dins dels centres custodiats el major temps possible.
- Els ensenyants sols volen acabar el més aviat possible el seu treball per anar-se’n a sa casa.
L’opinió la menys important per a tots sembla ser la dels principals implicats en el tema o siga l’alumnat.
Mentre els centres concertats semblen quedar al marge d’aquest debat quan ells també compten amb diners públics per al seu funcionament i per tant no poden deslligar-se de l’obligació que tenen igual que la resta de contribuir a l’educació de totes i tots. En aquest cas actuen com a centres privats que sols estan subjectes als interessos de mercat com si l’educació fora un negoci més. La FMRPPV té clar que l’escola és un element educatiu més i que ha de compartir espais i temps amb els altres tipus de formació reglada ofertats per la comunitat. Compartim el concepte d'“escola a temps complet ” que considera els espais educatius sostinguts amb fons públics, tant de gestió privada com pública, com a llocs oberts a la societat per contribuir a tots els àmbits formatius impulsats per les autoritats acadèmiques, pel municipi o junta de veïns, associacions de pares i mares, d’alumnat, etc. Partint d’aquest principi, els centres educatius haurien d’estar oberts en un horari que permeta acomplir aquest objectiu ja que els interessos que han de prevaldre són els dels educands.
Si ens centrem en la població escolar que hi ha de realitzar el temps d’escolarització obligatòria (Primària i Secundària Obligatòria) han de prevaldre els seus interessos a l’hora de decidir quina organització temporal és la més escaient. La FMRPPV distingeix diferents àmbits temporals necessaris per als educands.
- Els temps escolars: Aquests haurien de tenir un paper fonamentalment educatius reglats: continguts acadèmics continguts en l’ensenyament obligatori i continguts d’altres àmbits voluntaris i individualitzats com esportius (futbol, judo, Karate, tenis, pilota, etc.), artístics (música, pintura, ball, etc.) ... Aquests temps haurien de tenir la suficient flexibilitat per a adaptar-se en tot moment a la disposició de l'alumnat i no de les desiderates del professorat o qualsevol altre imperatiu administratiu.
- Els temps lúdics: que aniran des del joc enèrgic dels primers anys fins a la simple relació amb amics de l’adolescència. Aquest és l’espai dels aprenentatges no formals que provenen de les aportacions de l’entorn i són fonamentals per a la formació del pensament autònom i la prospecció de conceptes culturalment admesos.
- Els temps familiars: a qualsevol nivell, ja que serà dins d’aquest àmbit on l’individu adquirirà la formació endocultural necessària a la cohesió del grup social.
- Els temps de repòs: dormint o simplement estant sense fer res relaxat en un espai íntim. Aquest temps és el que necessita el nostre cervell per crear les connexions neurològiques que assenten els coneixements adquirits.
La distribució d’aquests espais temporals ha de ser equilibrada i hauria de tractar-se dins de l'àmbit familiar ja que la societat del segle XXI diversifica a cada vegada més els patrons horaris establerts. És una decisió consensuada entre l’educador (família, escola, etc.) i l’educand i ha de consistir en una sèrie d’hàbits que s’han d’aconseguir el més aviat possible. A partir d’aquesta distinció la societat en la qual està enclavada l'escola ha de tenir l'autonomia suficient per a distribuir-los de forma que beneficien a tota la comunitat.
La societat de forma global ha de comprometre's a l’hora de determinar els temps escolars. Els temps socials, o siga la forma que té la societat de distribuir el temps ha de deslliurar-se de molts a priori que semblen intocables. Tal vegada el factor fonamental és el temps de treball. Respon a necessitats de l’empresa i deixa de banda altres necessitats temporals imprescindibles per a un equilibri mental i físic de l'individu. Cal una reflexió molt assenyada de la nostra societat a més d’un remodelació en profunditat dels temps socials per a adaptar-los a un model de vida més humà, entenent per humà allò que contribueix al nostre benestar. Adaptant aquestes consideracions generals a les particularitats de l’entorn en el qual ens moguem podrem decidir l’apartat corresponent al temps escolar obligatori impartint en institucions formalment dissenyades a aquesta finalitat. Un temps escolar per a un centre educatiu immers en un entorn concret.
Comentaris
Publica un comentari a l'entrada